《雨说》PPT课件7
学习目标
知识与能力目标:能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。
过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
情感、态度与价值观目标:通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
学习重难点
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
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作者简介
郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》、《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
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读准字音
田圃( ) 禁锢( )( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
整体感知
按雨的行踪:“雨前——雨中——雨教——雨息”
雨前(1):写春雨来前大地萧条,也因大地萧条,才来探访大地。
雨中(2—5):写春雨来临,大地更新,春雨的来临为大地带来了欢乐。
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课文讲解
1、文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?
“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了,就不再回去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安息。
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也让我们明白了此诗的写作目的。
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白云——自由的象征。
(1)雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。
(2)雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;
(3)雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
课堂小结
全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构。诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
课堂练习
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的( 1979 )年,“我来采访四月的大地”句中的“大地”实指( 中国 )。
2、根据拼音写出相应的汉字:xuān(喧 )嚷 油gāo(膏)
3、修辞方法与其他三项不同的一句是( )
A. 别关起你的门窗,放下你的帘子/别忙着披蓑衣,急着戴斗笠
B. 我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
C. 君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊
D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
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